素质教育背景下提高小学语文课堂有效性策略探究
【摘 要】小学阶段的学科教学中，课堂教学的有效性至关重要，学生在课堂上的学习效率基本代表了学生总体知识学习的吸收效率。所以，素质教育体制下，我们依旧是要从课堂教学的改革和创新入手，实现新的教学模式和学科教学特性的贴合，从而实现教学的最优化结果。
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性 策略
纵观学校教育的不同阶段，我们面对着不同年龄层次的学生群体，在教学过程中需要注重的点也存在一定的差异性。一方面，是因为不同阶段所涉及的学科内容深度不同，那么教学大纲要求的教育目标也就有所差别；另一方面则是学生年龄层次的不同也就意味着学生具备的知识基础和学习能力不同，所以在学习过程中对于教师的依赖性、自主学习能力也会呈现明显的分层。所以，在当前素质教育教学体制下，我们即使都是遵照以人为本的教学理念来开展教学，都是将分层教学、启发教学、探究教学等模式应用于教学实际，也是需要考虑学生的特性和学科特性的对应性，从而在教学过程中呈现出不同教学模式的最具优势的一面，为学科教学提供最大的助力。本文中我所探究的是小学阶段的教学策略，就以上因素分析来看，小学阶段属于最基础的教育阶段，学生不论是知识学习还是能力塑造都处在起跑线阶段，所以学习能力弱，对于课堂上教师教学和引导的依赖性也就更加突出，这也就需要教师在教学过程中更要重视选择启发类和导学类的教学模式，并针对学生特点进行针对性的指导，从而实现最佳的教学效果。
小学阶段学生学习的科目数量相对较少，并且考虑到学生的能力和知识基础，学科涉及的内容也较为简单，教学大纲中所提出的教学要求和目标也基本围绕兴趣启发、思维和能力基础塑造入手。就以本文中我所提到的语文学科来说，是我们传统定义上的主科之一，并且语文承载的语言和文字是我们文化的根基，其呈现的文学承载着我们五千年历史与文明的传承，所以语文学科对于中国学生同时也具备着知识学习之外的血脉传承的特殊意义。所以，素质教育教学改革以来，我们更加强调语文教学的改革，不论是在课本构成方面更凸显出内容的科学性和人性化，也凸显出了能力塑造上的层次性，结构上的合理性。但是从小学语文当前的实践结果来看，日常教学尤其是课堂教学效果还不尽如人意，尤其是教学策略的安排方面还存在教学契合度不高的情况，进而影响了学生的学习效率和质量。并且对于小学生来说，课堂学习质量很大程度上就决定了某一部分知识的消化吸收质量，所以新时期，面对着新的内容和模式，我们要从教学实际出发不断地实现教学策略的探究，构建起高效的语文课堂。
一、游戏式开场白，激发学生的学习兴趣
语文教学更多的是依赖于文学部分，即通过课本既有文章的分析、理解来培养学生的文学审美、情感体悟、内涵理解等能力。但是对于小学生来说往往存在表现感兴趣，但实际学习缺乏动力，专注度不高等情况，也就需要我们在课堂教学的一开始就要先发制人，专注学生的眼球和精神，从而让学生快速地将心思投入到内容学习中，做好吸收的准备。
首先，在课堂刚开始的阶段，我们可以通过做游戏的方式呈现新知识的引入，或者给学生做好思维上的铺垫。小学生爱玩、爱闹是天性，课堂一开始如果采取“静态”的教学互动状态，学生注意力集中的可能性就会直线下降，所以一开始我们就要让学生动起来，思维活跃起来。那么语文本身知识不存在明显的内容界限，所以新旧知识的连接度相对较高，在课堂一开始我们通过游戏场景如词语接龙、古诗词背诵开火车等游戏方式，让学生先从回忆以往学过的知识内容入手，对于将要进入的新知识世界有一个基础的心理准备和认知，从而让学生从最开始有趣的互动和游戏，不知不觉中展现出求知欲，一步步进入新知识的学习。
其次，关于课堂开场白，我们不仅仅局限于“做游戏”实践模式，还可以从“游戏”的娱乐性入手，让学生在课堂一开始感受到游戏般的愉悦感，进而实现最基础的兴趣铺垫。如在课堂一开始，我们可以以自身为媒介，通过给学生普及文章的背景故事，或者相关的事例，甚至是充分发挥教师性格的魅力，通过言行举止的幽默、活泼让学生在听课一开始感受到轻松和开心，进而具备一个较为良好的学习状态，为接下来新知识的学习降低学生的抵触心理。
二、互动式教学，做好思维和能力启发
小学生在学习上所具备的一个普遍的特点就是“懒”，在课堂听课过程中懒得思考，过度依赖教师的教学。在课堂互动中懒得参与，过度依赖教师的督促。而对于语文学科来说，依赖的就是学生的主观思维的发散，天马行空的想象等。所以课堂要想得到高效率，课堂上通过合适的方式去实现高效的师生互动是不可或缺的。在我看来，以启发为核心的教学模式更适用于小学语文课堂，通过教师的引导促进学生思维和能力的构建。
首先，课堂教学中最直观的互动方式就是提问。当然这里的提问并不是盲目的、刻板的，而是要通过合适的问题激发学生的课堂参与积极性。教学实际中总结出的规律就是一旦教师提问，课堂立马鸦雀无声，学生呈现出明显的逃避心理。在我看来这和提问过于严肃有关，导致学生将回答错误的后果想象的过于严重，进而缺乏对应互动勇气。而语文本身在内容分析和情感理解方面，具有核心方向，但并无唯一的答案，所以课堂提问，我们可以以一种更为轻松的方式，如讨论，让学生放下戒备心，同时作为教师我们也要采取鼓励为主的方式，让学生在互动方面感受到轻松和自在，才能主动地参与，积极地回答。
其次，关于语文课堂上的互动，我们还可以通过讨论和探究的方式进行。当然相对于纯粹的探究式教学模式来说，小学生自主学习的能力还相对较弱，尤其是文学理解和审美方面，所以探究也是以教师的引导和启发做铺垫来展开的。如针对文章选择人物性格分析、情感分析等某一方面让学生进行小组探究或者独立思考，然后进行成果分享，鼓励学生畅所欲言，然后教师从中补充和纠正，构建师生互动的良好氛围，促进教与学，启发与被启发的良性循环。
总之，素质教育大背景下，新的教学模式层出不穷，作为教师我们贵在会选择，能够结合教学实际去筛选出适合学科特性和学生学习情况的教学模式，并在教学实践中结合自身的教学习惯进行改革，从而在教与学的互动中获得最佳效果。上文中是我针对素质教育背景下提高小学语文课堂有效性分析的课堂教学策略，希望对其他教师的教学开展有一定的启发。
参考文献
[1]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报,2013,13(4):24-28.
[2]赵盛华.小学语文高效课堂教学策略[C].2015.
作者漆晓华
推荐阅读：中学语文教学期刊发表哪些论文
《素质教育背景下提高小学语文课堂有效性策略探究》
- 职称论文刊发主体资格的
- 政法论文浅析工会法主体
- 化学在初中教学中的情感
- 中学教育论文思想政治方
- 法治论文投稿法治型市场
- 杂志社论文发表浅析推动
- 新疆教育报投稿浅析学生
- 分男女招生录取的合宪性
最新优质论文
- 一篇论文多少参考文献合
- 北京泓泽文化发展有限公
- 出版科学投稿要求
- 云南教育论文征稿都有哪
- hpv论文可以发表哪些期刊
- 职称论文发表有什么要求
- 评职称一般要求第几作者
- 建筑高级职称论文发表期
论文发表问题热点
- 大学生转专业需要发表论
- 简述土木工程师参加专业
- 简述什么是网络营销工程
- 当代陕西咨询信箱是什么
- 教师评职称认可的专业类
- 进设计院工作对职称有要
- 数学教师论文可投稿哪些
- 幼儿学前教育论文格式准
