趣味教学模式下的小学数学教学研究
【摘 要】数学学习是很多其他学科的学习基础，学好数学，培养起良好的逻辑思维能力和推演能力对学生其他学科的学习影响较大，并且对学生未来更长远的发展有着重要的影响。目前小学数学教学中学生普遍学习兴趣低下，这对数学学习非常不利。本文将结合小学数学教学现状，试对趣味教学模式下的小学数学教学进行探究。
【关键词】趣味教学 小学数学 教学研究
一直以来，数学学习对学生的影响都是比较深远的，很多专家和学者也曾无数次强调过数学学习的重要性。但在目前的小学数学教学中，笔者发现学生仍然有着较大的畏难心理，对数学学习感到害怕，有压迫感。趣味教学模式强调了趣味性在学习过程中的重要性，这对于小学数学的教学来讲十分有必要。本文将探究如何在小学数学教学中进行趣味教学。
一、教师要从学生的兴趣点着手进行教学设计
常言说，“兴趣是最好的老师”，这在小学数学教学中也是适用的。教师在小学数学课堂中利用趣味教学模式进行教学，能够用趣味性充分调动学生的学习积极性，使不同层次学生的学习诉求得到满足，通过趣味性的方式使得学生对知识点理解得更深刻，吃得更透。小学数学教师在与学生的沟通交流过程中，应该去挖掘和观察学生的兴趣点，这样在线上课程设计时才能更好地去融入学生感兴趣的元素，在授课的过程中让学生感到惊喜，学生自然会投入到线上课程当中去。
例如，在小学数学人教版教材“年、月、日”相关内容的教学中，教师不应该墨守成规按照传统的方式只是给学生教授课本上对“年”“月”“日”等相关概念的解释，这样很容易让学生失去学习兴趣。教师可以在课程开始时借助一些信息化的教学方式，如微课，给学生播放几段小视频，并引导学生对年、月、日的概念有初步的了解，引起学生的学习兴趣。接下来教师可以引导学生对年、月、日的概念进行猜想，大胆说出他们心目中年月日是什么样子的；然后教师结合教材对年、月、日的概念进行正确的讲解和引导；最后，在学生对知识进行理解后，教师可以进一步引导学生分享类似于“我最喜欢的某一天”“我的生日”“重要的纪念日”等关于年月日相关的小故事，让学生在轻松有趣的氛围中加深对数学知识的理解。
二、教师要以学生为主体，开展个性化教学
每个人从小到大的生活环境和学习环境都是不一样的，这会导致他们对同一个事物的认知水平和理解不尽相同，对于刚刚步入系统学习阶段的小学生来说，他们在数学学习中对知识的掌握会明显呈现出差异化。这样长时间的积累和沉淀会让不同学生之间的差异化越来越大，极有可能导致部分学生出现自卑心理，这对于学生的数学学习是十分不利的。就笔者了解到的实际情况来看，在目前的小学数学教学中，学生更多还是处在被动接受的位置，教师单一的教学方式会导致很多学生在被动学习的过程中对知识产生抗性，失去学习兴趣，这对学生数学学习效果的影响是很大的。将趣味教学法与小学数学线上教学进行结合，教师以学生为主体开展个性化教学，有利于激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中逐渐由被动者变为主动者，主动自发去进行知识的探索，提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲和创造欲。
例如，小学数学教师在开展“圆柱与圆锥”相关知识教学中，教师可以充分利用学生爱动手实践的特点，让学生在课前预习环节对圆柱体和圆锥相关知识点进行初步了解和熟悉。同时在课堂教学中，教师带领学生亲自动手制作一个圆柱体和圆锥，引导学生在制作的过程中去探究圆柱体和圆锥有哪些不同点和相似之处。为了将知识与生活相结合，引导学生在生活中去实践知识，教师可以向学生展示一些圆柱体和圆锥在生活中应用的图片，如世界上的一些经典建筑等，同时引导学生去分享他们在生活中观察到的圆柱体和圆锥的应用。教师在教学过程中将学生置于主体地位开展趣味教学，有利于提高学生的数学学习兴趣，提高他们数学学习的积极性。
三、将知识与生活相结合，激发学生的学习兴趣
“授人以鱼，不如授人以渔”，学习的本质是为了用于指导生活，因此从小开始培养学生的学习兴趣十分重要，实践能力是自主学习能力最终转化为真正价值的根本。从目前的小学数学教学现状来看，书本知识和生活实践仍是脱离的，这也导致学生对学习不太感兴趣。在趣味教学过程中，教师应该将生活中有趣的数学知识有意识地融入课堂中，帮助学生将知识与生活结合起来，用学到的知识来丰富自己的生活，让学生切实感受到学习对生活的影响和指导作用，这样才能更好地激发学生主动学习的兴趣和欲望，从而进一步达到更好的数学学习效果。
例如，在小学数学人教版教材“元、角、分”相关知识的教学中，教师可以充分将教学与生活相结合，为学生创设生活化的场景，在提高学生学习兴趣的同时，提高他们对数学知识的理解和掌握：在课前预习环节，让学生在家长的引导下准备好相关的“人民币”并带到课堂中；在开展教学环节，教师可以先为学生介绍货币的不同单位和对应的真实货币是什么样的；在学生对“元、角、分”的概念有所熟悉和理解后，教师再开始新一轮的趣味教学。教师可以给学生设计简单的抢答游戏，例如“根据图片说出对应的钱数”，让学生在有趣又具有竞争力的游戏过程中逐渐熟悉教师所教授的知识；同时，教师还可以邀请几位学生进行生活化场景的扮演，在这一过程中去对学生的知识掌握程度进行考查和进一步指导，让学生通过具有趣味性的生活化场景认识到知识在生活中的具体应用，这对学生数学学习是十分有帮助的。
综上所述，教师可将知识与生活相结合，激发学生的学习兴趣，以学生为主体，开展个性化教学等策略，组织开展各类教学计划。
参考文献
[1]王风.数形结合思想助力小学数学教学趣味性提升[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一),2019.
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[3]庄红.基于合作学习模式下的小学数学概念教学研究[J].中国校外教育(美术),2020,000(002):53-54.
作者潘雪珍
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