现代教育技术助推高职院校教学管理信息化

　　摘要：新时代人工智能得到行业青睐，以云计算、大数据、物联网、互联网为基础，发展形成的语音识别技术、图像处理技术等，充分展现了现代教育技术的强大魅力。文章分析现代教育技术与高职教学管理的融合，强调高职院校应及时调整传统教育理念，适应时代发展，强化应用型人才的系统化培养，践行“职教20条”。

　　关键词：教学管理；高职院校；现代教育技术

　　《教育技术的研究范围和定义》对教育技术进行了明确定义，指出教育技术是为了方便学习管理，促进学生高效学习而对教学资源和学习过程进行的全面设计、利用、开发、管理和评价的实践、理论。教育技术主要包括学习资源和教学流程的管理、设计、利用、研发和评价。教育技术不可或缺的重要内容是管理，教育技术发展到一定程度提高了教学管理的科学性[1]。科学化的教学管理主要是指运用科学的管理规律，对高职院校的内部人际关系进行科学调整组织，将资金、物力和人力的功能全面发挥，实现预期管理目标。

　　一、现代教育技术与高职教学管理

　　高职院校的生源主要来自普通高中和职业院校。按照国际标准划分，培养一线管理、服务、生产的高技能人才作为主要培养目标的高职教育属于5B层次。高职院校的系统教学管理员运用教育技术对信息进行处理加工，制定合理的工作计划，对各项工作进行合理调度，利用接收的反馈信息进行合理评价和检查。信息技术和教学管理都在持续发展，在信息技术不断发展的背景下，两者的融合也更加深入，积极引入先进的信息技术，促进管理不断创新。当前，越来越多的信息技术逐渐引入高职院校，形成了一种全新的工作学习环境，教学管理和教学活动的联系愈发密切。

　　二、现代教育技术与高职教学管理的融合

　　（1）标准化信息。学工处、教务处、人事处等职能部门密切联系，教学管理的信息化正如火如荼开展，着重加强各部门的信息沟通，避免出现信息孤岛。标准化的教学管理跟信息化密切相关，教育部推出信息化教学管理标准，对标准中未明确的信息管理项目，需在充分商讨基础上，给予补充完善。高职院校在推进教学管理的信息化建设工作中，不管是向外采购还是自主研发，都严格遵守信息管理标准，从教学管理的信息模块入手合理布局。（2）教学计划管理。教学计划管理提供了细致灵活的操作方式，信息直观丰富。首先将教学内容相似的教学计划复制到新的教学计划中，减少信息录入工作负担。只有通过审查的课程，才能添加到教学计划中。教学管理系统借助先进的信息技术，实现教学计划的协同维护。系部负责教学计划的合理修订，教务处负责教学计划的审核，经教务处审核的信息无法修改。教学管理系统提供各学期实践课程学时、总计划学时、各学期周平均学时和各类课程在总计划学时中的所占比例等数据信息，还提供了完善的报表打印、查询教学计划等功能，系统输出报表有WEB、RTF、EXCEL等格式。

　　（3）动态视图。动态视图的箭头是对象之间交换信息，一个对象先发送消息，随后被消息的指向对象接收。利用动态视图，能准确辨别消息流走向，系统教务管理和教学管理之间实现协同运行的目标，如图1所示。课程计划管理、教学计划管理、课程管理的三个阶段，系统教务管理提出修改信息的申请，随后由教务管理员确认并审核修改结果。以课程管理为基础，促进教学计划的初始化发展，结合教学计划的修改，顺利完成开课计划的初始化，并提供信息查询服务[2]。

　　三、现代教育技术助推高职院校教学管理信息化

　　（1）系统建模。UML统一建模语言中的用例视图能描绘产品外部特征，从客户层面入手，对软件产品的实际需求进行描述，了解产品动态行为和所需功能。统一建模语言中的动态视图对一组用例进行简单描述，包括关系和角色。角色是现实社会的实体，参与者向系统输入请求，或将某些事件输入系统来触发系统执行操作。根据不同的角色担当，教学管理系统的设计过程中主要包括三种角色：一般教师、系统管理员和教务管理员，对软件的研发设计、测试、实现进行科学描述。UML在各种类之间创建联系，通过对象和类之间的配合生成系统动态行为组建模型。

　　（2）课程编码已广泛应用，教师编码也成为财务处、人事处、教务处、学工处之间交换信息资源的基础。通过数据库查询操作，了解班级课程开设情况，对教师授课日志进行查询，为教学活动的顺畅连接提供信息基础，使教学管理系统全面管理教学信息，并进一步按照具体检索主题，有效检索教学管理的信息数据库，更好的支持业务流程，形成数据集市，便于数据挖掘。

　　（3）企业行业专家构成校级教学指导委员会，在一定区域范围内定期开展社会调研，充分掌握社会对高职人才的实际需求，把握社会市场的发展趋势，明晰科学技术变化和产业结构调整。落实教育部信息化教学管理标准，结合高职院校发展实际，对教学管理中的各种事件进行信息化建设，制定高职教育的人才培养新标准，创新专业设置。

　　四、结语

　　高等教育有技术和学术两种类型的教育，技术教育面向社会现实职业，主要是课程教学内容以现实工作为基础，不仅帮助学生获得社会相关行业、职业领域的专业知识技能，而且能顺利获得人力资源市场的入场资格，拥有足够的能力应对各项工作，既实现高职教育的价值，又为社会稳定发展提供坚实保障。

　　参考文献

　　[1]庄怡萍.产教融合背景下高职等级考试的问题与对策研究[J].常州信息职业技术学院学报，2017（04）：60-62.

　　[2]王晓跃.基于SPOC混合式学习模式的学习支持服务构建研究[J].电化教育研究，2019（03）：48-53、117.

　　吴良

《现代教育技术助推高职院校教学管理信息化》

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